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디플로마(Diploma) - 영국 중등 교육 개혁
Author
주영한국교육원
Date
00:37 13 Feb 2008
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3751
첨부파일 1 : 영국중등교육개혁안-디플로마.hwp
1. 디플로마(Diploma)란
(1) 정의
- 영국의 14세에서 19세 사이의 학생들을 위한 4단계의 자격시험으로 2008년 새로 도입되는 제도
- 학문적 지식 및 고용현장에서 요구하는 실용적 지식의 습득을 목표로 함
- 고용주, 일선 학교 및 대학의 협력으로 학생들의 동기 부여 및 고용 기회 증진을 위해 만들어짐
- 2008년 9월 최초 시행 하여 2015년까지 영국 전역 시행 계획
- GCSE와 A-level로 분리되어 있었던 기존의 자격체계를 하나의 디플로마(Diploma) 체제로 통합 하는 것을 목표로 함
(2) 도입 배경 -기존 제도에 대한 불만 및 문제점 발생
1) 현행 중등교육 자격체제
- 11~16세까지의 5년 과정 의무교육(secondary Education)과 16~18세(일부 19세)까지의 후기중등교육(Tertiary Education)으로 이루어짐
- 11~16세 연령에 해당되는 중등학교는 전반부 3년(Key Stage 3)과 후반부 2년(Key Stage4)으로 구분되며, 후반부 2년은 중등교육수료자격시험을 준비하는 GCSE(General Certificate of Secondary Education)과정으로 불림. 이 단계까지는 국가교육과정의 적용을 받아 영어, 수학, 과학(물리, 화학, 생물), 기술과목이 공통필수과목으로 제공되고 나머지 3~5과목은 학생의 기호에 따라 서로 다른 선택과목으로 구성됨
- Key Stage 4 연령의 학생들은 관심도에 따라 대학진학목적의 인문계열과 직업계열(GNVQ)로 분리하여 진학
- 16~19세 연령에 해당하는 과정은 ‘Post 16‘ 으로 구분되며 A-level을 수료한 후 대학에 진학하는 것이 일반적
2) 문제점 제기
- 인문계열을 거쳐 온 대다수 학생들은 졸업 후 대학이나 산업현장에서 요구되는 연구역량이나 문제해결력을 갖지 못한다는 지적
- 직업계열로 나간 청소년의 상당수는 고등교육을 통한 자기계발에서 멀어짐
(3) 발제: 14~19세 교육개혁 (14-19 Curriculum and Qualification Reform)
1) 개요
- 2004년 2월, 전임 Ofsted 의장 마이크 톰린슨 경(Sir Mike Tomlinson)의 주도로 ‘14~19세 교육개혁 시안(Interim Report)‘ 발표. 디플로마(Diploma)가 이 개혁의 핵심으로 소개됨
- 2005년 2월, ‘14-19세 교육 기술 백서(14-19 education and skills white paper)’ 출간(DfES) : 디플로마의 도입을 승인하지 않은 정부가 대안책에 해당하는 내용을 제시
- 2007년 10월, 정부가 디플로마 제도 시행을 기초로 한 14-19 교육개혁을 승인
2) 14~19세 교육개혁의 현행 교육 제도에 대한 지적
- 낮은 성취도 및 post-16 단계로의 낮은 참여
- 취업을 위한 기본 능력(의사소통 및 컴퓨터 능력)을 갖춘 학생의 부족
- 학생과 고용주들의 직업 자격증(vocational qualification)의 수요 및 진위성에 대한 불만
- 지나치게 많은 평가 과정
- 복잡하고 불분명한 제도에서 오는 혼란
3) 14~19세 교육개혁의 목표 : 후기 중등교육의 자격체계를 새롭게 개편하여 사회적 효용성 증진
- 의무교육 이후 고등교육으로 진학하는 데에 작용하는 장애물 제거
- 학생들의 기본 업무 능력 및 사회생활에 필요한 기본 지식 학습
- 직업 교육의 질과 위상 제고
- 학업 평가량의 축소
- 제도의 단순화
- 상위단계(advanced level)에서 학생의 성취도를 적극 반영하여 대학 진학 준비를 가능케 함
2. 디플로마 자격 개설 분야 (3단계 14개 분야)
- 3단계, 14개의 고용분야에 걸쳐 디플로마 자격 과정 운영 계획
- 관심 있는 분야를 선택하여 아카데믹한 수업과 동시에 직업 관련 교육 및 훈련을 통합적으로 실시
(1) 1단계 5개 분야 (First five Diploma lines) -2008.9 실행 예정
건축과 건설 환경 Construction and the Built Environment
창의성과 미디어 Creative and Media
기술공학 Engineering
정보기술 Information Technology
사회, 건강과 개발 Society, Health and Development
(2) 2단계 5개 분야(Second five Diploma lines) - 2009.9 실행 예정
환경과 토양 연구 Environmental and Land-based Studies?
헤어스타일과 미용 연구 Hair and Beauty Studies?
경영과 경제 Business, Administration and Finance?
생산과 상품 디자인 Manufacturing and Product Design?
접객업과 요식업Hospitality and Catering?
(3) 3단계 4개 분야(Third four Diploma lines) -2010.9 실행 예정
공공 서비스 Public Services
판매 Retail
스포츠와 여가 Sport and Leisure
여행과 여행산업 Travel and Tourism
3. 학습 과목 및 내용
(1) Functional Skills : 3개의 core subjects
- 수학 functional mathematics, 문해와 의사소통 functional literacy and communication, ICT(정보통신) functional ICT
- 국가 교육과정상의 핵심 교과의 학습. 단 디플로마 과정 학생들을 위한 수리력과 의사 소통력에 중점을 둔 좀 더 실용적이고 기능적 내용으로 재구성하여 운영 계획
- 디플로마를 이수하기 위해 수학과 언어에서 GCSE의 C등급 이상을 획득해야 한다고 규정
- 취업 이전 업무처리에 요구되는 기본 지식 함양
(2) Principal Learning : 디플로마 분야별 전공 학습
1) 필수 과목(Compulsory elements)
- 선택한 분야에서 가장 중요하다고 여겨지는 과목을 필수과목으로 제시
ex) 기술공학(Engineering)의 3가지 과목 :
the engineering world, Engineering technology, the engineering future
2) 선택 과목(options)
- 선택 분야의 필수과목 이외에 기타 과목 선택 가능
ex) Construction and the Built Environment을 공부하는 학생의 경우 :
Surveying 또는 Community Management and Regeneration과 같은 전문화된 내용의 과목 선택
- 언어나 수학과 같은 일반 과목 중에서 본인이 선택한 분야에 대한 이해를 돕는 기본적인 과목 선택
3) 연계 프로젝트(A Project)
- 학습 및 사고 능력 개발 및 측정을 위한 제도
- 현재 GCSE와 A-level에 적용되고 있는 코스워크(각 과목별로 수행평가가 가능한 과제물) 대신에 과목간의 연계성을 높인 연구 프로젝트(일종의 졸업논문)를 수행하도록 하여 독자적인 기획, 연구 및 분석력을 높이고 그 내용을 디플로마에 기재하도록 함
4) Work experience
- 최소 10일간 관련 산업에서 의무 현장 실습
5) Additional or Specialist learning(ASL)
-언어, 과학 자격증 획득과 같이 학생들이 특정 전문분야에 대한 심층 지식을 얻거나 학업 과정 이해의 폭을 넓히는 것을 도와주는 과정. 같은 레벨이나 상위 레벨의 디플로마에서 자격증 선택을 하게 됨
(참조 : 14-19 Curriculum and Qualifications Reform - the Working Group on 14-19 Reform(2004.10)
4. 등급 및 평가 제도
(1) 등급 제도: 14-19 디플로마 구성(A new 14-19 diploma framework)
- 4단계 : 초보(Entry) ·기초(Foundation)·중급(Intermediate) ·고급(Advanced)
* 디플로마와 GCSE의 비교
- 기초(Foundation)단계 : GCSE 시험의 D·G 수준
- 중급(Intermediate)단계 : GCSE 시험의 A*-C 수준
- 고급(Advanced)단계 : A-level 수준
(2) 평가 제도
1) 3단계로 구성
•. 2단계 : 합격/불합격 pass/fail
•. 4단계 : 최우수/우수/합격/불합격distinction/merit/pass/fail
•. 8단계 : 고급단계(advanced level)용 :A++/A+/A/B/D/E/불합격fail
22) 평가 기준
가. 해당 디플로마 과정의 수료를 위해 최소한으로 받아야 하는 등급에서 상위 점수 기준
• Principal Learning(main learning)에서 상위 점수
• A project에서 상위 점수
• functional skills(core learning))에서의 상위 점수
나. 확장 성취도 broader achievement
-프로그램 및 추가적으로 학습한 과목에서의 두드러진 성취도. 주로 주요학습에 대한 추가 점수로 포함됨
(3) 각 단계 후의 진로
• Level 2(Intermediate)이후 : Level 3로 순차적으로 진학하거나, GCSEs, A levels, Apprenticeship 같은 다른 종류의 자격 제도로 진로 선택 가능
• Level 3(Advanced) 이후 : 대학 진학 또는 취업 준비, Apprenticeship 가능
-학생들은 나이에 관계없이 자기 실력에 맞는 단계에 등록해 일정기간 수업을 받은 뒤 그 단계에서 실시하는 시험을 치러야 함
-이 시험에 합격 시 과정이수증(디플로마)을 받고 그 다음 단계로 진입 가능
-실력이 뒤처지는 학생은 낮은 단계에서 공부하는 하급생들과 섞여 공부해야 하고 반면 실력이 뛰어난 ‘영재급 학생’은 이르면 16세에도 대학입학이 가능
(4) 이수에 걸리는 기간
-Level 1, 2 : 기존의 Key Stage 4에 해당하는 내용의 디플로마를 마치는 데 약 2년의 시간 소요
-Level 3 : 기존의 Post-16에 해당하는 상위 단계의 디플로마 코스를 수료하는데는 약 2년이 소요될 예정이나 학생의 능력 및 학업 성취에 따라 기간은 길어지거나 짧아질 수 있음
(5) 디플로마 등급과 점수 제도의 특징
1) 세부적인 레벨의 구성
-기존의 분리된 GCSE와 A-level 두 단계 자격증을 네 수준의 디플로마로 통합-Key Stage 4(GCSE)의 자격체계를 중급(Intermediate level)과 초급(Foundation level)으로 구분, 이 과정의 교육을 제대로 이수한 학생들은 어떤 형태로든 자격증서를 얻을 수 있도록 증진
-시험성적결과 중심의 기존 certificate 체제를 학습과정과 학생의 다양한 능력에 관한 정보를 제공하는 diploma 체제로 바꾸어 고용현장과 대학이 학생을 선발하는 과정에서 유의미한 정보를 얻을 수 있도록 함
2) 최상위층 학생 배려
-현행 A-level 시험이 A-E 5등급으로 평정되어 최상위권 학생들의 변별력이 떨어진다는 대학 측의 비판
-이를 수용하여 A+또는 A++(상위 5%에 해당)와 같은 특급점수제를 도입, 단계 자격증을 6-7등급으로 세분화
-이점 : 최상위층 학생들의 능력 발굴 증진. 대학 측에서 영재급 인력의 선발 용이. 기업체에서도 일자리에 적합한 학생을 선발 가능.
3) 수료 기간의 융통성 증진
-특정연령에 기초한 학년 중심의 자격시험 응시의 한계를 넘어 학생 개개인의 준비도와 능력에 따라 자격 준비를 하도록 하여 조기 진학과 졸업이 용이
5. 시행처 및 시행시기
-디플로마의 시행이 인정된 145개의 컨소시아(consortia : 중등학교 및 컬리지의 연합체)에 속한 40,000개의 장소에서 2008년 9월 시행 예정
-우선적으로 1단계 5과목 (First five Diploma lines)만 시행할 계획
6. 디플로마 제도 도입의 의의
(1) 학생 차원
-이론적 학문과 실용적인 고용현장의 지식을 결합하여 학생들에게 전문분야에 관한 기초 지식과 향후 진로 결정을 가능케 함.
ex) Construction and the Built Environment : 전통적인 건설 현장에 관한 지식과 동시에 계획, 환경에 미치는 영향, 설비 운용까지 학습 내용에 포함
-기존에 현장 경험만 중시했던 학생들은 학문적 지식을, 또 학문적 지식에만 매달려온 학생들은 기술숙련도를 균형 있게 갖출 것을 요구
(2) 학교 및 산업계 차원
-고등학교 졸업자격체계 개편을 전면에 앞세우고 있어 앞으로 영국의 대학입시에도 큰 영향을 미칠 것으로 예상
-학생들을 앞으로 수용하게 될 대학의 변화가 필연적
-기존의 시험점수 중심의 자격증서와 달리, 각각의 자격수준에서 무엇을 공부하고 수행하였으며, 어떤 관련 활동에 참여하였고, 어느 정도의 문제해결력을 보였는지를 기록하도록 함으로써 고용주나 대학의 선발 담당자들이 손쉽게 개별 학생에 대한 예측 가능한 정보를 가질 수 있게 됨
-학생들 간의 차이를 무시하는 일괄적인 시험을 폐지하고 디플로마의 레벨을 세분화해 우수한 학생들의 조기 발굴과 교육이 용이하게 됨
(3) 정부
-장기적, 점진적으로 영국의 후기 중등교육의 실제에 큰 영향을 미칠 것으로 예상
-최근의 그 어느 교육개혁안 보다 광범위한 지지와 관련 당사자들의 긍정적인 평가를 얻고 있다는 점에서 주목 : 개혁안의 목표가 영국교육의 자격체계를 새롭게 개편해 사회적 효용성을 높이는 데 있기 때문
-21세기 지식정보 사회에 적합한 기술과 숙련도를 갖춘 유연하고 경쟁력 있는 인력양성이라는 시대적 과제를 반영
-겉으로 보기엔 졸업자격 형태를 바꾸는 것처럼 보이지만 중등교육의 목적과 사회적 기능, 교육과정과 졸업자격을 둘러싼 사회문화를 근본적으로 바꾸려는 시도
-모든 사람이 의무교육 종료(16세) 이후에도 지속적인 훈련과 학습을 통해 경력관리와 자기계발을 해 날 수 있는 토대를 마련하고자“ 하는 것
-평등주의’ 때문에 학생이 능력에 맞는 적절한 교육을 받지 못해 대학과 기업에 필요한 인재를 길러내지 못한다는 비판을 수용, 수준별 교육으로 어떤 학생이 입학한 지 몇 년이 지났느냐와 상관없이 자기 능력에 맞는 과정을 선택해 공부하게 됨
<참고자료>
14-19 Curriculum and Qualifications Reform
- the Working Group on 14-19 Reform(2004.10)
14-19 Implementation Plan - DfES(2005)
The Diploma, What parents need to know - DfES(2007)
The Diploma, What teachers need to know - DfES(2007)
14-19 Diploma Gateway 2 Guidance - DfES(2007)
14-19 education and skills - What is a Diploma? - DfES
고등학교 졸업장과 성적표가 갖는 의미는 무엇인가?
- 강영혜(한국교육개발원 부연구위원)
<참고사이트>
14-19 reform http://www.14-19reform.gov.uk
DfES : 14-19 Education and Skills
http://www.dcsf.gov.uk/14-19/index.cfm?sid=1
Teachernet 14-19
http://www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/14to19/
QCA : The Diploma http://www.qca.org.uk/qca_13916.aspx
Korean Weekly http://www.koweekly.co.uk/
Times Educational Supplement http://www.tes.co.uk/
Education Guardian http://education.guardian.co.uk
-자세한 내용은 붙임 파일 참조 바람
(1) 정의
- 영국의 14세에서 19세 사이의 학생들을 위한 4단계의 자격시험으로 2008년 새로 도입되는 제도
- 학문적 지식 및 고용현장에서 요구하는 실용적 지식의 습득을 목표로 함
- 고용주, 일선 학교 및 대학의 협력으로 학생들의 동기 부여 및 고용 기회 증진을 위해 만들어짐
- 2008년 9월 최초 시행 하여 2015년까지 영국 전역 시행 계획
- GCSE와 A-level로 분리되어 있었던 기존의 자격체계를 하나의 디플로마(Diploma) 체제로 통합 하는 것을 목표로 함
(2) 도입 배경 -기존 제도에 대한 불만 및 문제점 발생
1) 현행 중등교육 자격체제
- 11~16세까지의 5년 과정 의무교육(secondary Education)과 16~18세(일부 19세)까지의 후기중등교육(Tertiary Education)으로 이루어짐
- 11~16세 연령에 해당되는 중등학교는 전반부 3년(Key Stage 3)과 후반부 2년(Key Stage4)으로 구분되며, 후반부 2년은 중등교육수료자격시험을 준비하는 GCSE(General Certificate of Secondary Education)과정으로 불림. 이 단계까지는 국가교육과정의 적용을 받아 영어, 수학, 과학(물리, 화학, 생물), 기술과목이 공통필수과목으로 제공되고 나머지 3~5과목은 학생의 기호에 따라 서로 다른 선택과목으로 구성됨
- Key Stage 4 연령의 학생들은 관심도에 따라 대학진학목적의 인문계열과 직업계열(GNVQ)로 분리하여 진학
- 16~19세 연령에 해당하는 과정은 ‘Post 16‘ 으로 구분되며 A-level을 수료한 후 대학에 진학하는 것이 일반적
2) 문제점 제기
- 인문계열을 거쳐 온 대다수 학생들은 졸업 후 대학이나 산업현장에서 요구되는 연구역량이나 문제해결력을 갖지 못한다는 지적
- 직업계열로 나간 청소년의 상당수는 고등교육을 통한 자기계발에서 멀어짐
(3) 발제: 14~19세 교육개혁 (14-19 Curriculum and Qualification Reform)
1) 개요
- 2004년 2월, 전임 Ofsted 의장 마이크 톰린슨 경(Sir Mike Tomlinson)의 주도로 ‘14~19세 교육개혁 시안(Interim Report)‘ 발표. 디플로마(Diploma)가 이 개혁의 핵심으로 소개됨
- 2005년 2월, ‘14-19세 교육 기술 백서(14-19 education and skills white paper)’ 출간(DfES) : 디플로마의 도입을 승인하지 않은 정부가 대안책에 해당하는 내용을 제시
- 2007년 10월, 정부가 디플로마 제도 시행을 기초로 한 14-19 교육개혁을 승인
2) 14~19세 교육개혁의 현행 교육 제도에 대한 지적
- 낮은 성취도 및 post-16 단계로의 낮은 참여
- 취업을 위한 기본 능력(의사소통 및 컴퓨터 능력)을 갖춘 학생의 부족
- 학생과 고용주들의 직업 자격증(vocational qualification)의 수요 및 진위성에 대한 불만
- 지나치게 많은 평가 과정
- 복잡하고 불분명한 제도에서 오는 혼란
3) 14~19세 교육개혁의 목표 : 후기 중등교육의 자격체계를 새롭게 개편하여 사회적 효용성 증진
- 의무교육 이후 고등교육으로 진학하는 데에 작용하는 장애물 제거
- 학생들의 기본 업무 능력 및 사회생활에 필요한 기본 지식 학습
- 직업 교육의 질과 위상 제고
- 학업 평가량의 축소
- 제도의 단순화
- 상위단계(advanced level)에서 학생의 성취도를 적극 반영하여 대학 진학 준비를 가능케 함
2. 디플로마 자격 개설 분야 (3단계 14개 분야)
- 3단계, 14개의 고용분야에 걸쳐 디플로마 자격 과정 운영 계획
- 관심 있는 분야를 선택하여 아카데믹한 수업과 동시에 직업 관련 교육 및 훈련을 통합적으로 실시
(1) 1단계 5개 분야 (First five Diploma lines) -2008.9 실행 예정
건축과 건설 환경 Construction and the Built Environment
창의성과 미디어 Creative and Media
기술공학 Engineering
정보기술 Information Technology
사회, 건강과 개발 Society, Health and Development
(2) 2단계 5개 분야(Second five Diploma lines) - 2009.9 실행 예정
환경과 토양 연구 Environmental and Land-based Studies?
헤어스타일과 미용 연구 Hair and Beauty Studies?
경영과 경제 Business, Administration and Finance?
생산과 상품 디자인 Manufacturing and Product Design?
접객업과 요식업Hospitality and Catering?
(3) 3단계 4개 분야(Third four Diploma lines) -2010.9 실행 예정
공공 서비스 Public Services
판매 Retail
스포츠와 여가 Sport and Leisure
여행과 여행산업 Travel and Tourism
3. 학습 과목 및 내용
(1) Functional Skills : 3개의 core subjects
- 수학 functional mathematics, 문해와 의사소통 functional literacy and communication, ICT(정보통신) functional ICT
- 국가 교육과정상의 핵심 교과의 학습. 단 디플로마 과정 학생들을 위한 수리력과 의사 소통력에 중점을 둔 좀 더 실용적이고 기능적 내용으로 재구성하여 운영 계획
- 디플로마를 이수하기 위해 수학과 언어에서 GCSE의 C등급 이상을 획득해야 한다고 규정
- 취업 이전 업무처리에 요구되는 기본 지식 함양
(2) Principal Learning : 디플로마 분야별 전공 학습
1) 필수 과목(Compulsory elements)
- 선택한 분야에서 가장 중요하다고 여겨지는 과목을 필수과목으로 제시
ex) 기술공학(Engineering)의 3가지 과목 :
the engineering world, Engineering technology, the engineering future
2) 선택 과목(options)
- 선택 분야의 필수과목 이외에 기타 과목 선택 가능
ex) Construction and the Built Environment을 공부하는 학생의 경우 :
Surveying 또는 Community Management and Regeneration과 같은 전문화된 내용의 과목 선택
- 언어나 수학과 같은 일반 과목 중에서 본인이 선택한 분야에 대한 이해를 돕는 기본적인 과목 선택
3) 연계 프로젝트(A Project)
- 학습 및 사고 능력 개발 및 측정을 위한 제도
- 현재 GCSE와 A-level에 적용되고 있는 코스워크(각 과목별로 수행평가가 가능한 과제물) 대신에 과목간의 연계성을 높인 연구 프로젝트(일종의 졸업논문)를 수행하도록 하여 독자적인 기획, 연구 및 분석력을 높이고 그 내용을 디플로마에 기재하도록 함
4) Work experience
- 최소 10일간 관련 산업에서 의무 현장 실습
5) Additional or Specialist learning(ASL)
-언어, 과학 자격증 획득과 같이 학생들이 특정 전문분야에 대한 심층 지식을 얻거나 학업 과정 이해의 폭을 넓히는 것을 도와주는 과정. 같은 레벨이나 상위 레벨의 디플로마에서 자격증 선택을 하게 됨
(참조 : 14-19 Curriculum and Qualifications Reform - the Working Group on 14-19 Reform(2004.10)
4. 등급 및 평가 제도
(1) 등급 제도: 14-19 디플로마 구성(A new 14-19 diploma framework)
- 4단계 : 초보(Entry) ·기초(Foundation)·중급(Intermediate) ·고급(Advanced)
* 디플로마와 GCSE의 비교
- 기초(Foundation)단계 : GCSE 시험의 D·G 수준
- 중급(Intermediate)단계 : GCSE 시험의 A*-C 수준
- 고급(Advanced)단계 : A-level 수준
(2) 평가 제도
1) 3단계로 구성
•. 2단계 : 합격/불합격 pass/fail
•. 4단계 : 최우수/우수/합격/불합격distinction/merit/pass/fail
•. 8단계 : 고급단계(advanced level)용 :A++/A+/A/B/D/E/불합격fail
22) 평가 기준
가. 해당 디플로마 과정의 수료를 위해 최소한으로 받아야 하는 등급에서 상위 점수 기준
• Principal Learning(main learning)에서 상위 점수
• A project에서 상위 점수
• functional skills(core learning))에서의 상위 점수
나. 확장 성취도 broader achievement
-프로그램 및 추가적으로 학습한 과목에서의 두드러진 성취도. 주로 주요학습에 대한 추가 점수로 포함됨
(3) 각 단계 후의 진로
• Level 2(Intermediate)이후 : Level 3로 순차적으로 진학하거나, GCSEs, A levels, Apprenticeship 같은 다른 종류의 자격 제도로 진로 선택 가능
• Level 3(Advanced) 이후 : 대학 진학 또는 취업 준비, Apprenticeship 가능
-학생들은 나이에 관계없이 자기 실력에 맞는 단계에 등록해 일정기간 수업을 받은 뒤 그 단계에서 실시하는 시험을 치러야 함
-이 시험에 합격 시 과정이수증(디플로마)을 받고 그 다음 단계로 진입 가능
-실력이 뒤처지는 학생은 낮은 단계에서 공부하는 하급생들과 섞여 공부해야 하고 반면 실력이 뛰어난 ‘영재급 학생’은 이르면 16세에도 대학입학이 가능
(4) 이수에 걸리는 기간
-Level 1, 2 : 기존의 Key Stage 4에 해당하는 내용의 디플로마를 마치는 데 약 2년의 시간 소요
-Level 3 : 기존의 Post-16에 해당하는 상위 단계의 디플로마 코스를 수료하는데는 약 2년이 소요될 예정이나 학생의 능력 및 학업 성취에 따라 기간은 길어지거나 짧아질 수 있음
(5) 디플로마 등급과 점수 제도의 특징
1) 세부적인 레벨의 구성
-기존의 분리된 GCSE와 A-level 두 단계 자격증을 네 수준의 디플로마로 통합-Key Stage 4(GCSE)의 자격체계를 중급(Intermediate level)과 초급(Foundation level)으로 구분, 이 과정의 교육을 제대로 이수한 학생들은 어떤 형태로든 자격증서를 얻을 수 있도록 증진
-시험성적결과 중심의 기존 certificate 체제를 학습과정과 학생의 다양한 능력에 관한 정보를 제공하는 diploma 체제로 바꾸어 고용현장과 대학이 학생을 선발하는 과정에서 유의미한 정보를 얻을 수 있도록 함
2) 최상위층 학생 배려
-현행 A-level 시험이 A-E 5등급으로 평정되어 최상위권 학생들의 변별력이 떨어진다는 대학 측의 비판
-이를 수용하여 A+또는 A++(상위 5%에 해당)와 같은 특급점수제를 도입, 단계 자격증을 6-7등급으로 세분화
-이점 : 최상위층 학생들의 능력 발굴 증진. 대학 측에서 영재급 인력의 선발 용이. 기업체에서도 일자리에 적합한 학생을 선발 가능.
3) 수료 기간의 융통성 증진
-특정연령에 기초한 학년 중심의 자격시험 응시의 한계를 넘어 학생 개개인의 준비도와 능력에 따라 자격 준비를 하도록 하여 조기 진학과 졸업이 용이
5. 시행처 및 시행시기
-디플로마의 시행이 인정된 145개의 컨소시아(consortia : 중등학교 및 컬리지의 연합체)에 속한 40,000개의 장소에서 2008년 9월 시행 예정
-우선적으로 1단계 5과목 (First five Diploma lines)만 시행할 계획
6. 디플로마 제도 도입의 의의
(1) 학생 차원
-이론적 학문과 실용적인 고용현장의 지식을 결합하여 학생들에게 전문분야에 관한 기초 지식과 향후 진로 결정을 가능케 함.
ex) Construction and the Built Environment : 전통적인 건설 현장에 관한 지식과 동시에 계획, 환경에 미치는 영향, 설비 운용까지 학습 내용에 포함
-기존에 현장 경험만 중시했던 학생들은 학문적 지식을, 또 학문적 지식에만 매달려온 학생들은 기술숙련도를 균형 있게 갖출 것을 요구
(2) 학교 및 산업계 차원
-고등학교 졸업자격체계 개편을 전면에 앞세우고 있어 앞으로 영국의 대학입시에도 큰 영향을 미칠 것으로 예상
-학생들을 앞으로 수용하게 될 대학의 변화가 필연적
-기존의 시험점수 중심의 자격증서와 달리, 각각의 자격수준에서 무엇을 공부하고 수행하였으며, 어떤 관련 활동에 참여하였고, 어느 정도의 문제해결력을 보였는지를 기록하도록 함으로써 고용주나 대학의 선발 담당자들이 손쉽게 개별 학생에 대한 예측 가능한 정보를 가질 수 있게 됨
-학생들 간의 차이를 무시하는 일괄적인 시험을 폐지하고 디플로마의 레벨을 세분화해 우수한 학생들의 조기 발굴과 교육이 용이하게 됨
(3) 정부
-장기적, 점진적으로 영국의 후기 중등교육의 실제에 큰 영향을 미칠 것으로 예상
-최근의 그 어느 교육개혁안 보다 광범위한 지지와 관련 당사자들의 긍정적인 평가를 얻고 있다는 점에서 주목 : 개혁안의 목표가 영국교육의 자격체계를 새롭게 개편해 사회적 효용성을 높이는 데 있기 때문
-21세기 지식정보 사회에 적합한 기술과 숙련도를 갖춘 유연하고 경쟁력 있는 인력양성이라는 시대적 과제를 반영
-겉으로 보기엔 졸업자격 형태를 바꾸는 것처럼 보이지만 중등교육의 목적과 사회적 기능, 교육과정과 졸업자격을 둘러싼 사회문화를 근본적으로 바꾸려는 시도
-모든 사람이 의무교육 종료(16세) 이후에도 지속적인 훈련과 학습을 통해 경력관리와 자기계발을 해 날 수 있는 토대를 마련하고자“ 하는 것
-평등주의’ 때문에 학생이 능력에 맞는 적절한 교육을 받지 못해 대학과 기업에 필요한 인재를 길러내지 못한다는 비판을 수용, 수준별 교육으로 어떤 학생이 입학한 지 몇 년이 지났느냐와 상관없이 자기 능력에 맞는 과정을 선택해 공부하게 됨
<참고자료>
14-19 Curriculum and Qualifications Reform
- the Working Group on 14-19 Reform(2004.10)
14-19 Implementation Plan - DfES(2005)
The Diploma, What parents need to know - DfES(2007)
The Diploma, What teachers need to know - DfES(2007)
14-19 Diploma Gateway 2 Guidance - DfES(2007)
14-19 education and skills - What is a Diploma? - DfES
고등학교 졸업장과 성적표가 갖는 의미는 무엇인가?
- 강영혜(한국교육개발원 부연구위원)
<참고사이트>
14-19 reform http://www.14-19reform.gov.uk
DfES : 14-19 Education and Skills
http://www.dcsf.gov.uk/14-19/index.cfm?sid=1
Teachernet 14-19
http://www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/14to19/
QCA : The Diploma http://www.qca.org.uk/qca_13916.aspx
Korean Weekly http://www.koweekly.co.uk/
Times Educational Supplement http://www.tes.co.uk/
Education Guardian http://education.guardian.co.uk
-자세한 내용은 붙임 파일 참조 바람